La primera actividad que tenemos
que realizar para la asignatura Didáctica de la Lengua en E.P., es una
actividad de comunicación oral en gran grupo. La actividad por la que me he
decantado es un cine-fórum que realizaré en el aula de 5º de Primaria. Para ello,
considero oportuno comenzar por las características que tienen los niños de
esta edad.
Características de los niños de 10 años.
Cambios afectivos y sociales
-
- Establecen amistades y relaciones más fuertes y complejas con compañeros o niños de su edad. Las relaciones familiares comienzan a perder importancia en contraposición de lo que ocurre con sus amistades. A nivel afectivo, es cada vez más importante tener amigos, especialmente los de su mismo sexo.
- Aumenta la presión social ejercida por sus compañeros o niños de la misma edad.
- Piensan y juzgan con mayor seguridad, pero aún a veces, ante ciertas situaciones o adultos, se pueden sentir inseguros.
- No les gusta ser regañados en público ya que quiebra su seguridad e imagen social.
Razonamiento y aprendizaje
-
- Se vuelven más independientes de la familia.
- Comienzan a entender más el punto de vista de los otros, mejorando su empatía.
- Su capacidad de atención se ve ampliada.
- Son capaces de reflexionar sobre lo que sienten y de expresarlo.
Lenguaje
- Los alumnos mejoran su dominio sobre las habilidades de comprensión y expresión, tanto oral como escrita.
- Utilizan un mayor grado de complejidad sintáctica, incluyendo la voz pasiva.
- Dominan conceptos gradualmente más abstractos.
Relación con los compañeros
Los amigos tienen un gran
protagonismo y los grupos comenzarán a
hacerse mixtos, pues se han dominado las normas del grupo homogéneo y, además,
van apareciendo los intereses sexuales. El grupo de compañeros es probablemente
el sistema que mayor influencia ejerce sobre los niños en esta edad. Cada vez
se hacen más dependientes de sus compañeros, no sólo para disfrutar de su
compañía, sino también para la autoafirmación y para recibir consejos. Cada vez
consideran más la amistad como una posibilidad de abrirse al otro y esperan que
esa intimidad se corresponda. Exigen más de sus amigos, cambian menos a menudo
de amigos y encuentran mayores dificultades para hacer nuevas amistades, además
de verse más afectados cuando se rompe una amistad. Se van volviendo más
exigentes para buscar amigos y sus grupos se reducen cada vez más. A la edad de
10 años los niños muchas veces tienen un “mejor” amigo a quien le son bastante
leales.
Como hemos visto, cada vez son
más importantes e influyentes los compañeros y, de entre ellos, los amigos. En
esta edad, por tanto, se da una gran importancia a la amistad y a la lealtad. Por este interés específico de
los alumnos de 5º de primaria, propondremos hacer un cine-fórum, con el visionado de la película E.T., el extraterrestre.
Además de la amistad, esta película también trata la convivencia, la solidaridad, la diversidad y el respeto; uniendo esta temática al tipo de actividad que realizaremos, no sólo estaremos trabajando la asignatura de Lengua y la Competencia lingüística, sino también la Competencia social y cívica.
Antes de comenzar el coloquio,
pondremos juntos las normas del mismo. Las que no podrán faltar son:
- Evitar interrumpir.
- Escuchar al que habla.
- Respetar el turno de palabra.
- Levantar la mano para pedir el turno.
- No gritar
- Terminar nuestra intervención si el moderador lo solicita.
Aunque siempre será bienvenida
cualquier otra aportación de los alumnos que cuente con el consenso del grupo.
Una vez consensuadas las normas,
procederemos al coloquio sobre la película centrándonos en el tema de “la amistad”. Para ello, colocaremos las
sillas (o sillas y pupitres) en forma de U o de círculo, para que todos los
participantes de la actividad puedan verse.
Incitaremos a los niños a que
hablen sobre los comportamientos que tiene Eliot con ET; el grupo de amigos con
Eliot… y los valoraremos. Además de esto, hablaremos sobre la amistad fuera de
la película; para ello, llevaremos unas preguntas de andamiaje para iniciar o
reavivar el diálogo si fuera necesario. Estas preguntas son las siguientes:
- ¿Qué es/qué significa la amistad?
- ¿Qué son los amigos?
- ¿Qué valores buscamos en el otro?
- ¿Qué nos aporta un amigo?
- ¿Qué no le perdonaríamos a un amigo?
- ¿Es posible una amistad para toda la vida?
No podemos olvidar que,
dentro del aula, contamos con dos alumnos con características especiales: uno
de ellos no participa y el otro interrumpe continuamente. Para tratar de que
ambos tomen parte en la actividad de una forma correcta, se plantean las
siguientes líneas de actuación:
--> Con el alumno que no participa: a este niño se le invitará a unirse
a la actividad, pero nunca se le obligará a participar oralmente. Sí que será
conveniente animarlo, haciendo alguna pregunta muy sencilla y, en caso de que
decida intervenir, alabándole por su participación,. De este modo
incrementaremos su seguridad para que, poco a poco, participe con mayor
frecuencia e intensidad.
--> Con el alumno con conductas disruptivas: Algunas pautas que nos
pueden ser útiles para afrontar este caso son las siguientes:
- Efectuar gestos y miradas que indiquen la conducta deseada.
- Realizar indicaciones centradas en la tarea, no tanto en la persona.
- No otorgar atención a las conductas de disrupción leve.
- Explicitar de forma breve las consecuencias derivadas de la conducta inadecuada.
- Quitarle un turno de palabra por cada vez que interrumpa a un compañero.
- Asignarle una tarea que le obligue a estar atento a lo que dicen los compañeros para poder llevarla a cabo, como por ejemplo anotar quienes van hablando o alguna idea de las aportaciones siempre indicada por el profesor que estará sentado a su lado.
Para terminar, haremos una
evaluación de los alumnos mientras ellos mismos hacen su autoevaluación. Ambas
serán tenidas en cuenta y realizadas a través de rúbricas. Las que se proponen,
considerándolas adecuadas a la edad y a la actividad realizada, son las
siguientes:
Criterio
|
3
puntos
|
2
puntos
|
1
punto
|
Dominio del tema
|
Expresa con claridad y fluidez las ideas
y detalles del tema.
|
Ocasionalmente es clara en sus ideas y
detalles.
|
No demuestra claridad y consistencia en sus
ideas.
|
Vocabulario
|
Es capaz de utilizar un vocabulario
amplio. No existe repetición.
|
Utiliza vocabulario limitado.
|
Utiliza un vocabulario limitado y abusa de la
repetición.
|
Tono de voz
|
Habla fuerte y claro. Se le escucha bien.
|
Habla con claridad, pero no siempre se le
escucha bien
|
Habla con muy poca claridad.
|
Opinión personal
|
Da a conocer su opinión personal con
respecto al tema.
|
Da a conocer su opinión de forma poco
clara.
|
No da a conocer su opinión personal.
|
Organización de ideas.
|
Es capaz de diferenciar las ideas
principales. Subordina correctamente las ideas secundarias a la principal.
|
Existen ideas principales y secundarias.
No siempre las correlaciona correctamente.
|
No hay diferencia entre ideas principales y
secundarias.
|
Pronunciación
|
Es capaz de pronunciar y modular
correctamente todas las palabras.
|
Pronuncia y modula correctamente, (se
aceptan dos errores)
|
Existe poca claridad en la pronunciación y
modulación de palabras.
|
TOTAL:
18 puntos
Bibliografía/ Webgrafía
- Apuntes de la asignatura Didáctica de la Lengua Española.
- Temario oposiciones al cuerpo de Maestros E.P. Tema 1.
- http://investigacionenlaescuela.es/articulos/71/R71_5.pdf (Álvarez, C. El diálogo en el aula para la educación de la ciudadanía. 2010)
Bibliografía/ Webgrafía
- Apuntes de la asignatura Didáctica de la Lengua Española.
- Temario oposiciones al cuerpo de Maestros E.P. Tema 1.
- http://investigacionenlaescuela.es/articulos/71/R71_5.pdf (Álvarez, C. El diálogo en el aula para la educación de la ciudadanía. 2010)
